《液压传动与气动技术应用》课程传统教学以理论讲授为主，评价方式单一，难以适应智能制造岗位对液压装调技能型人才的培养需求。尽管实训条件显著改善，但评价体系与“理论—仿真—实验”教学模式尚不匹配，亟需改革。

（一）课程教学面临的实际困境

传统教学聚焦符号识记与公式计算，学生普遍反映原理抽象、应用模糊，缺乏动手体验，期末依赖机械记忆，知识留存率低。企业招聘要求具备液压装调能力，但毕业生连元件实物识别都存在困难，课程供给与岗位需求错位明显。

（二）教学条件改善带来改革契机

学院2024年建成液压实训室，2025年引入“在线虚拟仿真课程实训系统”，教学环节具备了分次实施条件，但评价体系建设滞后，教学过程过程记录、量化、数据整合等问题尚未解决。

（三）传统评价模式的结构性短板

传统评价期末闭卷考试占60%以上，平时成绩主要来自作业和考勤。仿真与实验未纳入过程性评分，作业无法体现装配顺序、调压动作等过程表现，缺乏数据采集手段，教学调整缺乏依据，导致学生“重理论轻实践”。